俞建章

地质研究
积极参加区域地质综合研究，成就卓越
中华人民共和国成立初期，为了东北地区大规模经济建设的需要，1950-1951年间俞建章参加并负责黑龙江小兴安岭、密山地区及辽宁抚顺等地区矿产普查工作。当时东北北部交通条件极差，人烟稀少，又是森林及沼泽地区，野外工作极为艰苦。此时俞老已经年过半百，每天骑马穿越森林和沼泽地带，连下雨天也从不休息。夏季不顾天气炎热和蚊虫叮咬，戴上有纱罩的帽子，到处寻找岩石露头，进行岩石和化石采集和研究。1952年又参加中苏合作考察大小兴安岭和黑龙江流域矿产资源工作，俞老任中方负责人兼技术顾问。经过数年的野外实地考察，他不仅对东北北部矿产资源有进一步的了解，还发现现今大庆油田产油的嫩江页岩是含油页岩，与此同时还调查了黑龙江甘河煤矿、黑龙江北部小兴安岭砂金矿。在地层研究方面，根据化石，证实了小兴安岭地区海相泥盆系、石炭系及二叠系的存在。对哈尔滨以东阿城附近的海相二叠纪灰岩，吉林市二道沟志留系，吉林盘石、明城地区的海相石炭系、志留系地层，以及辽宁抚顺第三纪煤系地层等，都进行了较详细的研究。与此同时还注意研究大兴安岭东坡第四纪冰川地质，详细调查黑龙江嫩江库莫屯水坝工程地质及黑龙江查哈阳农场水利灌溉工程与小兴安岭近代火山活动的研究等。1958年俞建章还亲自去辽东半岛南部研究晚期元古代地层，并在1959至1960年先后发表了《辽东半岛南部震旦纪地层》专着及《大兴安岭西坡根河至黑河上游一带地质构造》一文。
俞建章在东北北部几年来的地质综合研究，奠定了中国东北地区地质学基础，同时也为东北地区大规模经济建设做出了重要贡献。
鹦鹉螺化石
中国鹦鹉螺化石研究的创始人
俞建章不仅是中国珊瑚化石专家，同时也是鹦鹉螺类化石研究的奠基人。早在1928年俞建章调查湖北西北部地质矿产时，除研究该地区的地质矿产外，还对这一地区奥陶纪鹦鹉螺化石进行研究，于1930年发表他的第一本专着《中国中部奥陶纪头足类化石》。其中记述了扬子地台区奥陶纪鹦鹉螺类化石的分类、地层及地理分布，还对该类动物群特征、生物地理区也有较详的论述。这是中国古生物学家论述华中西南区奥陶纪直角石类动物群第一本专着。该书同时指出中国华北奥陶纪珠角石动物群与华中西南区奥陶纪直角石动物群有显着的差异，为以后中国奥陶纪鹦鹉螺类化石研究奠定了坚实基础。为中国奥陶纪生物地层学及古生物地理学的发展起了重要的推动作用。这部专着的发表，曾引起国际上古生物学家的广泛关注和重视，并引起"秦岭、汉城线"是亚洲东部大地构造及古生物地理分界线的长期讨论。以后在50年代初，俞建章还对中国湖北及贵州奥陶纪鹦鹉螺、腹足类及三叶虫等化石也有研究。根据俞建章在西南地区发现极少数的珠角石类化石，认为秦岭淮阳山脉并没有完全阻隔华北与华中西南奥陶纪海域的局部沟通。俞建章除对中国奥陶纪鹦鹉螺化石有深入的研究，还对中国二叠纪海绵化石、侏罗纪菊石及奥陶纪腹足类等门类进行了研究。
培养人才
长期从事地质教育，为国家培养了众多的地质工作者俞建章一生的活动与他献身于中国地质教育事业紧紧相连的，他培育了一大批地质古生物人材，遍布于祖国各地。他从大学毕业就走上了教师工作岗位，直到他进入了中央研究院地质研究所也兼任大学的教学工作。中华人民共和国建立后的30年中也都献身于教育事业。自英国留学归来，正逢抗日战争爆发，他在南京中央大学作兼职教授，后来地质研究所迁往重庆，他也任重庆中央大学、重庆大学教授。在教学工作中，他显示出精湛的教学才能，内容精辟，语辞简明，条理清楚，赢得了学生们的很大赞扬。
1951年冬，国家急需培养大批地质人才以适应即将开始的大规模经济建设。俞建章在老师李四光的推荐下与喻德渊等人来到长春筹建成立地质院校工作。他虽是久居南京，身兼数职，但考虑到教育事业是国家大业，接受这一任务，全家来到已正值寒冬的长春市。
来到长春后，他先任长春地质专科学校教授兼地质科主任，1952年成立东北地质学院，任教授、地质勘查系主任。他作为教学组织和领导人之一，与学校领导一起抓教师队伍建设、教材建设和教学设备等项工作。他不遗余力为教师进修提高创造条件，亲自参加教材的编写工作。除了教学之外，他常到实验室了解有关实验内容、效果以及实验标本情况。他认真贯彻教学、科研、生产实践相结合的方针，许多科研成果就是结合教学和生产任务而完成的。他在身居学院科学研究部主任和副院长之职期间，也总是以一名教师的身份工作在教学第一线。1957年他开始招收研究生，以后逐年增加了招生人数，同时教学任务只要需要，他也从不推辞。在教学中，他严格要求，首先注意对学生的学风培养，经常对学生说:"治学要持之以恒，下苦功夫;对待问题要有追根问底的勇气。"为了讲授新课，把自己30多年来积累的几百块标本和一些珍贵资料都拿出来供学生们使用。他虽然是中国著名的地层古生物专家，学部委员，并有多年的教学经验，但他备课从不草率而是刻意求精。他注意从学生的实际知识水平出发，把理论概念讲得清楚透彻。为了保证实验课的教学质量，亲自审查实验内容，亲自指导学生做实验。他指导研究生一丝不苟，修改论文时做到逐句逐字修改，连标点符号的使用都做了斟酌。